初中生学习动机和学习态度的发展

    初中生学习动机发展的特点主要表现在：首先，远大的、与社会意义相联系的学习动机日益发展起来。他们逐步认识到自己的学习和祖国社会主义建设事业的密切关系，进一步明白了学习的社会意义，认识到学习是为了建设祖国，从而加强了自己的学习动力和学习责任感。当然，直接与学习活动本身相联系的学习动机仍然是起作用的，例如，为了得到好的分数、得到别人的称赞等等而努力学习。教师的任务在于引导学生把这种动机和远大的社会意义的动机联系起来。其次，由于少年学习性质的改变，学习内容和方法的改变，学习动机的自觉性比小学儿童有了更大的发展。他们能够更加主动地自觉地去钻研教材和独立思考，而不像小学儿童那样，很容易为学习活动中的一些外部因素所左右。当然，初中学生学习动机的自觉性还是不很稳定的、容易动摇和变化的，这就要求教师采取措施来提高这种自觉性。
　　初中学生在学习态度上，也有新的表现。首先，在对教师态度上，初中学生已经不像小学儿童那样偏向于情感上的依恋，而是开始有了较高的独立评价能力。初中学生开始更加尊敬那些政治思想好、教学态度好和教学方法好的教师，而对于那些思想作风不好、教学成绩很差的教师，常常采取真实的批判态度。当然，初中学生对教师的评价具有很大的具体性和片面性，在原则性和全面性方面显得不够。这是教师应当注意的。其次，在对集体的态度上，在正确的教育下，儿童能够更加自觉地把自己的学习和生活跟集体的利益联系起来。但是，在不正确的教育下，特别是初中一年级教师，没有及时抓紧班集体和少年先锋队集体的教育工作的情况下，就可能出现“乱班”，从而影响学生学习活动和道德品质的发展。再次，在对作业的态度上，初中学生更有主动性、独立性，能够自觉地安排自己的作业时间，并注意作业的质量。但是，这种对作业的态度不是自行发展起来的，在很大程度上，有赖于教师和父母的督促和检查。常常有个别学生因为贪玩或迷恋于课外阅读而荒废学业，教师应该注意这种情况。少年对分数的态度，也比小学儿童更加客观，更加正确。他们已经很懂得怎样可以取得更好的分数，并且能够把取得优异成绩与社会责任感初步联系起来。